國中基測和模擬考．．．
１.模擬考和基測分數通常差幾分？２.若英數滿分，基測要２８０分，各科大概能錯幾題？３.有９４年基測第１和第２次的ＰＲ值與量尺分數對照表嗎？４.文揚模擬考和友誠Ａ版模擬考哪個比較難？５.台北市的建成國中和成淵國中都用哪個出版社的模擬考？★至少回答１～３題☆
１）不會差太多，上下２０分左右吧［看題目的難易］ ２）因為英數很容易滿分，而且也要看其他科目的難易，５題以內都還有希望吧 ３）http://www.bctest.ntnu.edu.tw/94exam.htm ４）記得是友誠吧，文揚好樣都比較簡單一些 ５）不好意思我不是這些學校的學生，不過我國中不是用文揚就是友誠，輪流用吧！
1.我基測的分數比最後一次模擬考高了30分=ˇ=所以大概是這樣....不過看PR值會比較準ˇ2.我的經驗是國文1題自然2-3題社會3-4題不過還是要看到時候題目的難易度啦XD越難可以錯的題數越多=ˇ=3.前面的都給過了XD"4.我都是考文揚的我覺得跟真正基測的比還OK所以就看學校的安排吧XD5.不知道耶對不起XD"【大紀元4月3日訊】〔自由時報記者黃以敬／台北報導〕教育部政策要求國文作文成績必須加總作為高中職登記分發總分，已擬定腹案，目前採「六級分制」的國文作文，明年起將加倍計分為12分，直接加總納入國中基測「量尺分數」，國中基測總分從300分，提高為312分，作為國中考生分發升學高中職的依據。教育部指出，該方案將於一週內提交國中基測指導委員會討論定案，96學年起實施。作文成績可能再增為18分據透露，部長杜正勝傾向將作文成績再提高為3倍、18分以上，更加重作文成績比重；全國教師會及全國家長團體聯盟，則仍對兩種分數加總持反對態度，預計投下反對票，「如果教育部要硬幹，就自己負起責任。」兩種成績貿然加總恐引爭議教育部長杜正勝前年上任之初，隨即宣佈國中基測將加考國文作文；在國中基測指導委員會未達共識狀況下，教育部政策性宣佈，作文成績不僅要作為申請、甄選計分項目之一，將直接加總計入基測總分，作為高中職登記分發的排序依據，引發部份基測指導委員反彈及外界爭議，質疑兩種成績設計理念不同，不應貿然加總。但教育部中教司與台師大心測中心近日緊鑼密鼓研商擬定腹案，參考傳統聯考及美國托福做法，國文寫作將由六級分擴大兩倍成為12分，直接加入基測總分，藉此國中基測將成為六科、總計312分。全家盟理事林文虎質疑，現今國中基測的評分設計，與傳統聯考早已不同，基測量尺分數及作文主觀評分，兩者設計學理更不一樣，加總不合理；全國教師會內部也曾針對國中老師進行網路意見調查，多數投票老師並不認同將兩種分數直接加總。教師會建議作文列分發門檻全教會教學研究部主任詹政道表示，若教育部硬要把國文作文納入高中職分發成績，教師會將建議作文成績另外列為「分發門檻」成績，例如明星中學可能會要求作文四級分以上，其他中學則可能要求二至三級分或不設門檻，通過門檻考生再依基測總分排序分發，「這是沒辦法中的勉強辦法」。量尺分數併級分制爭議大！國中基測採取「量尺分數」，國文作文采取「級分制」，教部政策研擬把作文的級分，直接加總納入國中基測的量尺分數，因計分方式設計不同，能否直接加總納入計分，還有很大的爭議。國中基測是1種標準化測驗，採取「量尺分數」，目前1科60分、五5科總計300分。主要是透過統計方法，由考生答對題數轉換而來，得分係依各科「題數」、「全體考生平均答對題數」、「標準差」等條件交叉計算，目的是呈現每1位考生的每1測驗學科，在所有考生中的相對位置，以劃分出不同的能力級別。各科量尺分數可能因試題難易及整體學生答對題數而有變化，例如數學科可能錯1題少10分，英文則可能因當年試題難度較高答對人數少，錯1題僅扣5分、錯2題減8分，是以科學性方式，來改善傳統無視題目難易，而殭化統一給分問題。今年基測首次加考的國文寫作測驗，只考一篇作文，由於不是科學化標準測驗，由2至3位教師閱卷，主觀性給分，為避免教師主觀標準差距太大，規劃採取「六級分」制，以等第取代分數，希望藉以減少主觀評分可能造成的不公。前者透過科學性統計方式計分，後者藉由少數教師主觀性給分，兩者設計原理不一，因此家長團體先前質疑，「蘋果」與「橘子」根本不能一起比較。（記者黃以敬)教育向「考試領導教學」低頭記者黃以敬／特稿升高中職加考國文寫作、升大學加考公民與社會，教育部長杜正勝上任不到兩年，台灣學生的升學路上已確定加考兩科，加考速度創下中華民國教育史記錄，儼然也宣告教育正式向「考試領導教學」投降。也因此，會視整體考生表現而科學性統計調整的「量尺分數」，與2、3位教師主觀評分的「級分等第」，將硬被加總計分，走回傳統聯考將作文與選擇題合計的殭化計分老路，違反教育評量題庫化、科學客觀化的發展趨勢；蘋果與橘子一起搾汁，雞與兔不只同籠、還硬生生被和在一起炒成雜燴。回歸教育，教學應是「加法」，順應時代需求加強多元內容，提供更多學習選擇，考試則應採「減法」，制度設計要增加升學選擇空間，但須減少由殭化統一考試決定學生發展的扭曲壓力。教育要多元改革不容易，教育高官與教師須有更大的社會使命與責任。如果只是鴕鳥式地向「考試領導教學」投降，認為加考作文就能讓學生國語文變好，加考「公民與社會」就會提高公民意識減少犯罪，難道一切教育問題，就全交給考試？學生就算不喜歡也會強記，家長自然會送子女去補習，這樣，學科老師們就不必去面對教學無法吸引學生學習的窘境，教育高官也不必再搞課程改革，奢言教育自由多元了。至於百萬學子的升學壓力，究竟誰在乎？
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